数学与统计学院2016年教改动态

       数学与统计学院近年来教学改革有声有色，教学改革如火如荼，教学水平不断提高，教学质量不断提升，教学改革成效显著。     

       一、公共数学分层教学改革     

       公共数学是我校经管类专业普遍开设的基础课程，对于大一大二学生而言，也是难度较大的课程。它的设置，一是后继课程学习的需要，二是公共数学课程的教学是培养和提高学生思维能力的有效手段。虽然我校已实施多年的学分制，但公共数学课程仍采用“齐步走”的教学模式，而且长期以来一直采用以讲授为主的单一教学方法，不同班级采用同一教学大纲和考试大纲。这种做法导致教学难度加大，普遍出现了“教师不会教，好学生吃不饱，次学生吃不了”的局面，学生的学习成绩整体呈下滑趋势，重修率越来越高，考研数学成绩仍然偏低，因此实施公共数学分层教学显得尤为重要。为此，我院根据全校生源的差异和经管类各专业对数学知识的不同要求，在公共数学课程的教学中本着如下的基本思想对公共数学课程实施分层教学：一方面在教学中以应用为目的，以够用为尺度，把培养学生应用数学解决问题的能力与素质放在首位。另一方面遵循“以人为本”的教学理念，按照因材施教的原则，根据专业要求和学生学习潜力、以及学生自我提高的需求，构建适合专业要求和学生个性发展的课程教学体系。主要根据学生数学基础的厚薄，学习能力和理解能力的强弱，将经管类的公共数学课程教学分A、B二个层次进行。A层教学，面向数学基础好、热爱数学和有志考研的学生，着眼于起点高，内容深，进度快，强化"三基"训练，为学生发挥数学特长和报考研究生奠定坚实基础，教学内容与考研考研数学三相近；B层面向大多数学生，宜按部就班、培养兴趣、夯实基础，着眼于基础知识和基本能力的培养，淡化技巧，注重应用，力求讲好。合理控制好教学进度，本着“够用”的原则，达到本科教学的基本要求。     

        二、线性代数实验改革

       为了加快信息技术与教育教学深度融合，以信息技术推动大学教育改革可持续发展，为此根据我校教育信息化支撑大学教学课程改革的有关文件要求，我院于 2013年下学期开始，对我院承担的全校性学科基础课——《线性代数》实施开放式教学环境下的实验改革，在此基础上，修订了人才培养方案，编写了《线性代数实验导论》专用教材，并在部分专业中实行了线性代数“2+1”教学模式改革，已取得了初步成效。     

       三、专业综合改革     

       一是全面实施校企合作实践教学“服务外包”，将认识实习、专业实习和部分实践教学环节全部“外包”给企业，由企业专家负责指导，改革了以往单纯写论文的模式。二是导师制改革：在大一新生中实施“1+5”模式，即一个教师带5个学生，全面负责学生的认知实习、专业实习、毕业实习、毕业论文、考研与就业指导等工作。三是数学建模与数学实验改革。在各专业中，以学科竞赛为动机，培养学生的综合应用与探索创新能力。四是增设大数据、互联网与物联网课程。学院请校内外专家作专项讲座，开阔学生视野，跟上时代步伐。五是专业教育与实践教学融合创新。学院通过对创业教育与专业教育融合创新的理论研究，借鉴国内外成功的经验，从宏观政策、学校管理、课程设计与班级管理等不同层面上，实施创业教育与专业教育融合创新的专题讲座，引导学生自主创业。目前，毕业生中已有不少学生准备毕业后自行创业，学院建立了成功创立学生的台帐，鼓励支持学生自主创业。     

       四、教学管理改革     

      学院对照学校目标考核办法，制订了相关教学改革管理办法，特别是在教师教学水平考核、学生成绩考核和教学奖励、新进教师的“座班制”、“以老带新制”等方面，学院将出台新的政策，目的在于鼓励教师投入更多精力从事教学工作，多出教学成果，全面提升教学质量。